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周艳“三位一体”初中语文博客

周艳老师:现代文、文言文、作文”三位一体“语文教学模式创始人、领军人。

 
 
 

日志

 
 

幸福课堂、幸福学校  

2012-05-29 07:33:00|  分类: 教育教学类有益的 |  标签: |举报 |字号 订阅

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幸福课堂、幸福学校标准与评价指标出台

 根据院区领导制定的“高位提升,惠及全民”的战略目标,中国教科院鄞州专家组立足“幸福中国”大背景,率先提出了“先让学校幸福起来”的先进理念,吹响了幸福教育的冲锋号,这一理念得到了鄞州教育局和有关部门及广大校长教师家长的积极响应。随后,实验区制定了《幸福教育区域规划》和《幸福教育区域战略蓝图》,将“幸福教育”确立为全区教育综合改革的主题和主线,并由教育局长亲自挂帅成立了“幸福课堂校际联盟”。在此基础上,为将幸福教育工程不断推向深入,引领全国幸福教育课题发展方向,专家组成员与“幸福学校国际联盟”核心专家一道研发了幸福课堂、幸福学校标准与评价指标,将分别发表在《中国特殊教育》2012年第2和第3期上,为幸福教育工程的推进树起新的里程碑。

 一、确立了幸福教育标准和评价指标的理论基础和基本原则。本标准和评价指标的理论基础为:“人本”是幸福的灵魂,“积极”是幸福的扳机,“愉悦”是幸福的真谛,“劳动”是幸福的源泉,“擅于劳动”是幸福的阶梯,“劳有所得”是幸福的保障,“兴趣特长”是幸福的光芒。标准和评价指标的基本原则是:(1)科学性。遵循幸福教育规律,体现幸福教育本质特点。 (2)基础性。针对中小学幸福教育的最一般规律和特点,超越学科和学段。(3)有效性。透过现象揭示本质,符合实际,令人信服。(4)简约性。抓住主要矛盾与核心问题,简单明了。(5)实用性。坚持实践取向,具有可操作性。(6)导向性。发挥指挥棒、引路灯的导航功能,为幸福教育建设指明方向。(7)发展性。坚持以评促建,通过评价反思,发现不足,明确未来努力方向。

 二、确立了幸福课堂基本标准和评价核心指标体系。幸福课堂基本标准可以概括为3条,即爱教爱学、会教会学、教会学会。(1)爱教爱学——首先,必须树立“以生为本”的课堂观,坚持学生中心,注重激活右脑,突出赏识导向,强化寓教于乐;其次,重视动机激发与维持,做到ARCS四要素,即引起学生注意、确保所学内容与学生切身相关、促进学生的成功自信、通过及时强化增强学生满足感。(2)会教会学——首先,课堂教学组织形式体现631宗旨,即60%时间自主学习,30%时间合作学习,10%时间教师释疑。科学组织教学,让学生当课堂主人,把时间还给学生。其次,课堂学习模式落实5+2环节,即:学生主动自觉并高效执行前测(pretest)-探究(probe)-展示(presentation)-练习(practice)-后测(posttest)5个环节,同时,谙于课前预习(preview)和课后改进(provement)2个环节,确保课前、课中和课后一条龙效应最大化。(3)教会学会——精髓就是高分高能。高分就是当堂达标测验考出高分,考出好成绩;高能就是学以致用,举一反三,将所学知识技能迁移到同类问题上,能发现问题和创造性地解决问题。在爱教爱学、会教会学、教会学会3个一级指标下,又细分出6个二级指标和15个三级指标。

 三、确立了幸福学校基本标准和评价核心指标体系。幸福学校在幸福课堂基础上,延伸出幸福校园文化和幸福课外活动。幸福校园文化包括以人为本、积极向上,幸福课外活动体现为丰富多彩。(1)以人为本——首先体现在办学理念上,主张在幸福中开展教育,在教育中传递幸福;在幸福中创新教育,在教育中创造幸福。把学校办成学生身心健康和教师发展的精神乐园。其次,体现在学校的组织管理上,通过共同愿景、行动纲领、目标规划来推进落实办学理念,突出人文关怀、科研引领、合作分享和公正公平的信念和对策。(2)积极向上——体现为积极向上心态和积极向上环境两方面。积极心态包括认知、情感、人际、公民性、节制和卓越6要素,构成幸福的心理机制;积极环境包括学校和社会环境,校园的标志、氛围以及社会的支持和评价等都构成幸福学校的外在诱因。(3)丰富多彩——课外活动多姿多彩,既包含学科延伸又包含兴趣特长培养,以满足每个学生的特殊需要。“学科延伸”重点对质优生进行提高,对后进生进行帮扶;“兴趣特长”重在依据多元智能开发学生潜能,培养学生课外爱好,丰富学校学习和生活。

 概言之,幸福学校基本标准与核心评价指标主要包括幸福文化、幸福课堂和幸福课外3个一级指标,包含以人为本、积极向上、爱教爱学、会教会学、教会学会、丰富多彩6个二级指标(其中3个为幸福课堂的一级指标),再进一步则细分出若干三级指标和四级指标。

引文来源:http://www.cnier.ac.cn/shiyanqu/nbyz/gzdt/13532.html




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